- Lluvias copiosas para Baja California Sur
- Los Cabos cierra puertos a navegación menor
Cabo San Lucas, B.C.S.- Hace unos momentos se anuncia ya la formación de la tormenta tropical IVO, ubicada a 545 kilómetros al sur suroeste de este puerto, con vientos sostenidos de 65 kilómetros por hora.
Al momento, dada la dispersión de nubosidades no se ha establecido una zona de alerta, sin embargo desde hoy se percibe fuerte oleaje y el puerto ha sido cerrado a la navegación y actividades turísticas recreativas.
Se están esperando para el día de hoy chubascos a intervalos, con tormentas muy fuertes en la zona sur y occidente de Baja California Sur. Las lluvias serán copiasas y se espera que lleguen a los 70 mm.
El radio de acción de la tormenta tropical IVO, es de 300 kilómetros aproximadamente.
Precaución al salir por carretera y en zonas suceptibles de inundación. Al momento no se ha decretado la suspensión de clases en escuelas del municipio de Los Cabos y La Paz.
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Colectivo Pericú 
Ponganse a trabajar bola de pseudoprofes hue, reciben mucho y desquitan poco .
Bien dicho Monda Peluda…..son fregaderas que hasta aquí estén dando lata con eso…..bórralo colectivo. No viene al tema!!!
Colectivo mueve ese desplegado de periodico de » wake » este foro es de opinion propia , no de pegar columnas periodisticas enteras ,,…queremos info. de la tormenta IVO …
paceñita, ni tu leíste eso, que se compre un periodico para el solo, no?
jahajajahajajaha
Que la paceñita haga un resumen de lo que quiere decir Wake up… ta caon leer la nueva biblia que escribio.
el problema en estas situaciones es la desinformacion de los ciudadanos al respecto y aunado al valemadrismo de muchos estas luchas sociales no encuentran un fuerte apoyo social gracias por la informacion apoyo la causa
wow q genial 😀 .. tomen sus precauciones !!
8vo Foro regional “Análisis y
perspectivas de la Reforma
Educativa”. Posicionamiento político
de la CNTE
POSICIONAMIENTO POLITICO DE LA
CNTE ANTE EL FORO REGIONAL
“ANALISIS Y PERSPECTIVAS DE LA
REFORMA EDUCATIVA” EN BOCA DEL
RIO VERACRUZ, A 9 DE JULIO DE
2013.
Los tres pilares de la Constitución de
1917: trabajo digno; patrimonio de
las tierras, aguas, y recursos
naturales, como el petróleo; la
educación pública, gratuita y laica,
son los objetivos centrales del botín
económico que habrá de garantizar
la acumulación de plusvalía de la
oligarquía mexicana y transnacional
en el contexto de la debacle del
sistema-mundo capitalista, que con
el aberrante y cupular “Pacto por
México” las instancias de poder
empresarial pretenden legitimar.
La privatización de la industria
petroquímica que ya se discute en
este inconstitucional e ilegitimo
Pacto, significará descapitalizar al
país, recordemos que de cada peso
presupuestado para egresos de la
federación 40 centavos vienen de
PEMEX, con ello la imposibilidad para
invertir en salud, vivienda,
desarrollo social y desde luego el
abandono del sector educativo, que
desde hace treinta años se
encuentra en el descobijo del Estado
por los constantes recortes a su
presupuesto, lo que ha derivado en
un política velada y consciente de
falta de financiamiento en
infraestructura mínima, promoción
del cobro de cuotas escolares, la
creación de consejos de
participación para la autogestión de
recursos, principalmente financieros,
el deslinde de responsabilidades
económicas hacia los padres de
familia y los municipios, la
focalización de recursos para las
escuelas de mayor rentabilidad, y los
programas empresariales de
inversión escolar para la evasión de
impuestos.
En este sentido, la privatización se
observa como el proceso
permanente, mediante el cual el
Estado mexicano va cediendo
facultades y potestades
constitucionales en materia
educativa a organismos privados
disfrazados de autónomos, como el
Instituto Nacional para la Evaluación
Educativa; de esta manera se
vulnera el carácter público, laico y
gratuito de la escuela pública.
Por su parte la contrarreforma a la
ley federal del trabajo extiende sus
implicaciones a los trabajadores de
la educación, en el momento en que
el nuevo artículo 3° introduce las
condiciones de su relación laboral
extraída del apartado “B”. En el
contexto mundial estas medidas
provocaron los niveles de
desempleo mayores al 50% de la
población económicamente activa
en España, los miles de desahucios y
varios casos de suicidio en Europa a
falta de trabajo. Los 25 millones de
trabajadores informales en México
que reporta el Centro de Análisis
Multidisciplinario de la UNAM, son ya
parte consecuente de esta política.
El despido de 143 jefes de enseñanza
de la ciudad de México, que realizó
el gobierno federal la semana
pasada puso de manifiesto el
carácter antilaboral, punitivo y
castigador de la reforma; pero
también su contenido antieducativo,
porque justamente las funciones
técnico pedagógicas que realizan
estos docentes están siendo
desplazadas por otras
administrativas, gerenciales, de
gestión de recursos que serán
desempeñadas por directores y
supervisores, mismas que ayudarán
a hacer más productivas las escuelas
en el ámbito de las relaciones
industriales, y autofinanciables, en
detrimento de la gratuidad y
obligatoriedad de Estado para
garantizar la educación pública.
La misma suerte le espera al
magisterio cuando los egresados de
las normales sean arrojados a la
zozobra con los filtros
estandarizados de exclusión social, a
los nuevos docentes que serán
subcontratados a prueba y en
relaciones de eventualidad, como ya
sucede en varias partes del país, en
Baja California Sur, por ejemplo,
encontramos escuelas donde sólo 1
de 6 trabajadores están basificados,
los demás carecen de las
prestaciones de ley, pero sobre todo
de estabilidad y seguridad laboral.
Ante esta situación, la Coordinadora
Nacional de Trabajadores de la
Educación a través de la movilización
y la lucha emplazó a este gobierno a
la realización de 9 foros regionales
en el país y uno de carácter nacional,
para emprender la discusión y el
debate serio, incluyente, amplio y
participativo con los principales
actores de la educación y la sociedad
civil, sobre las modificaciones y
agregados que arbitraria y
unilateralmente hicieran los
legisladores a los artículos 3° y 73°.
A éste 9º foro de Veracruz, que
precede al Foro Nacional a
desarrollarse el 12 de Julio de 2013
en la Ciudad de Mexico, llegamos
más fortalecidos, luego de que en
Chiapas la CNTE avanzara ganando la
dirección de la sección 7 con en
bloque democrático, ello representa
un peldaño de suma importancia en
la democratización del SNTE y un
indicativo de la debacle del
charrismo sindical, pero también
significa que estamos construyendo
la correlación de fuerza necesaria
para derribar la reforma educativa y
enfrentar contundentemente el
proyecto neoliberal en su totalidad.
El trayecto de los foros que hasta
hoy hemos recorrido, ha sido una
ruta de reconocimiento y
organización con los sectores
magisteriales que compartimos el
mismo horizonte de lucha por la
transformación de este país, en la
que nos une la necesidad de
articularnos en torno a la CNTE para
asestar el golpe final contra la
reforma, de ahí que los compañeros
de la región centro-norte ya estén
conformando la coordinación
regional con Durango, Sonora,
Zacatecas, Aguascalientes,
Guanajuato, Coahuila y San Luís
Potosí para sumarse a la lucha
nacional en las actividades que la
coordinadora convoca, dicha reunión
se realizó el 6 de julio en Durango y
se convocó para una próxima el 20
de Julio.
La suma de fuerzas no ha sido sólo
del sector educativo, en Guerrero,
Oaxaca, Michoacán, Durango y
Zacatecas el acompañamiento de
esta lucha ha sido con las
organizaciones populares y en todo
el país con alumnos, padres de
familia, académicos e investigadores
de diversas universidades, de tal
magnitud que la CNTE se legitima
cada vez más como una fuerza social
capaz de asumir la bandera de las
luchas nacionales y en el terreno
sindical anulando en los hechos al
impuesto Juan Díaz de la Torre,
siendo al momento el único
interlocutor de los trabajadores ante
el Gobierno Federal.
Con este carácter social que nos
da la fuerza de las voces de miles
de ciudadanos que han
participado cada uno de los foros
que convocamos, los
trabajadores de la educación y el
pueblo de México exigimos al
gobierno federal, los gobiernos
locales y legisladores de ambas
instancias para respetar,
respaldar y hacer valer las
principales demandas y
consensos de este, así como de
los foros previos en Michoacán,
Oaxaca, Guerrero, Chiapas,
Sonora, Baja California Sur,
Distrito Federal y San Luís Potosí:
La abrogación de las modificaciones
a los artículos 3° y 73° es por las
siguientes razones:
Carecen de legitimidad, toda vez que
nunca fueron consultadas con la
ciudadanía, ni con el magisterio
nacional, de tal modo que sólo se
atendieron las opiniones de
instituciones ajenas a la educación y
a la realidad de nuestro país, como la
Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico (OCDE);
organismos empresariales como
Mexicanos Primero, Muévete por la
Educación, Juntos Por la Educación y
Empresarios por la Educación Básica,
cuyo fin es el lucrar con lo educativo.
Porque es una contrarreforma que
revierte los derechos de la población
a la educación pública, gratuita, laica,
científica y obligatoria, que se
habían establecido desde la
constitución de 1917.
Por ser medidas punitivas, ya que su
propuesta de evaluación no busca el
diagnóstico y mejoramiento del
sistema educativo, sino el castigo, la
sanción y la precarización e
inestabilidad laboral de los
docentes.
Es privatizadora, en tanto que
responsabiliza a los padres de
familia del sostenimiento financiero
de las escuelas, mediante el
engañoso concepto de “autonomía
de gestión”, que sólo significa
autonomía en el autofinanciamiento,
pero no en la definición de políticas
educativas, ni en el diseño curricular.
Es excluyente y discriminatoria al no
tomar en cuenta la diversidad étnica,
cultural, ni la realidad social y
económica del país, así como la
propia complejidad del ser humano.
Es empresarial, porque soslaya la
educación como un proceso
pedagógico humanista, sometiendo
a la escuela en la lógica
organizativa de la industria bajo la
cobertura empresarial neoliberal,
cuyos alcances son medibles bajo
calidad estandarizada y la
competitividad.
Reconocemos la importancia de
la evaluación como un proceso
diagnóstico, crítico, dinámico,
cualitativo, propositivo,
colectivo, contextual y complejo
donde confluyen diversos
factores y actores de la
educación, que no se reducen
solo al magisterio. Por estos
motivos, rechazamos la
medición estandarizada,
mecanicista, discriminatoria y
excluyente que promueve esta
contrarreforma.
La defensa, el impulso y
reconocimiento de las escuelas
normales, por su labor histórica en la
formación de docentes
comprometidos con la
transformación social favorable a las
causas populares y la construcción
de la nueva patria.
Para una educación no de calidad
empresarial, sino de alto valor
humano, cultural y social,
demandamos lo siguiente:
Que el gobierno propicie las
condiciones económicas y
materiales, elevando el presupuesto
educativo, del menos del 4% del
Producto Interno Bruto que hoy se
destina, al 12 % que recomienda la
UNESCO. Lo anterior significaría dejar
de ser el país que menos invierte
por alumno en todos los niveles
educativos y mejorar las condiciones
salariales del magisterio mexicano,
que se encuentra entre los 5 peores
pagados; ambos datos son recabados
de los reportes que la propia OCDE
hace comparando sus países
miembros.
Por otro lado podrían resarcirse las
precarias condiciones de
infraestructura, tecnología, espacios
deportivos y técnico-científicos
(laboratorios, talleres etc.), así como
detener programas de
cofinanciamiento, del tipo de
Escuelas de Calidad, que laceran la
gratuidad educativa.
Que el Estado garantice la cobertura
educativa al 100% de niños y jóvenes
en edad de estudiar, al grado de que
no existan los 18 millones de niños
en pobreza multidimensional, ni los
8 millones de jóvenes a los que se
les ha niega la oportunidad de
estudio en México.
Un reforma educativa de fondo que
supere la visión pragmática de la
actual, debe plantear valores y
aspiraciones trascendentes para una
sociedad más humana, donde se
practique la democracia
participativa; se tenga como
principio la justicia social; y
construya la soberanía popular,
económica y política de la nación.
Para impulsar el proyecto de
educación alternativa proponemos
que:
-Se oriente desde la visión
dialéctica, científica, filosófica,
epistemológica y pedagógica los
planes y programas de estudio, que
con el proceso de reformas
educativas fueron soslayados por el
oscurantismo economicista.
-La educación propicie la formación
integral de los estudiantes.
-Promueva la equidad de género.
-Respete la multiculturalidad y
diversidad social.
-Recupere nuestras raíces históricas
e identitarias.
-Incluya las cosmovisiones de los
pueblos originarios y se descolonice
del pensamiento eurocéntrico.
-Rescate la relación armónica entre
el hombre y la naturaleza en el
contexto de la crisis ecológica.
-Desarrolle desde lo endógeno las
comunidades, barrios y entidades
ante la globalización mercantilista.
-Se base en el humanismo para
hacer frente a la degradación social,
ética y espiritual, producto de las
relaciones capitalistas.
-Retome la ciencia y la tecnología
como herramientas al servicio de las
mayorías, mejorando sus
condiciones de vida y acrecentando
el conocimiento universal.
-Anteponga la solidaridad al
individualismo competitivo del
modelo neoliberal.
-Forme en el pensamiento holístico,
la inteligencia global, creativa,
emocional, crítica, filosófica y lúdica.
-Promueva la imaginación, la
curiosidad y la utopía para romper
cualquier límite o paradigma de
nuestro tiempo en la búsqueda
constante de nuevas ideas.
-Sea liberadora, emancipadora y
transformadora.
-Forje la conciencia social, de clase y
la pertenencia planetaria a una sola
humanidad, sin distinciones de raza,
género o condición social.
-Construya nuevas relaciones de
trabajo colectivas desde la escuela,
como forma de generar socialmente
la riqueza, sin explotación, ni
dominación alguna.
Estas ideas, factibles, para una
verdadera Reforma Educativa, están
contenidas y en su mayoría se han
materializado en las Escuelas
Integrales de Michoacán, las Escuelas
Altamiranistas de Guerrero, el
Proyecto de Transformación
Educativa de Oaxaca, las experiencias
de educación popular del Distrito
Federal, Chiapas, Puebla, Zacatecas,
San Luís Potosí, Durango y
constituyen en su conjunto la
propuesta educativa de la
Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación y toda
una tradición y vocación del
magisterio nacional mexicano.
Exigimos una verdadera y amplia
consulta nacional, a falta de
consenso de la nueva ley educativa
que provocó el descontento
magisterial a lo largo y ancho de la
república, el rechazo de la opinión
pública, así mismo, divergencias
entre los intelectuales y académicos
respecto de ella.
El Congreso Nacional Popular de
Educación y Cultura, debe ser el
espacio para la participación
protagónica del pueblo en la
definición de la política pública
educativa del país, y no los acuerdos
unilaterales, cupulares o la
intromisión de organismos
internacionales de poder fáctico, de
carácter económico y empresarial,
pero no educativo.
Uno de los compromisos entre la
CNTE y el gobierno federal, es que,
durante el proceso de los foros
educativos se priorizaría el debate
entre la población y autoridades, por
lo cual se frenaría todo proceso
jurídico, de revisión y puesta en
marcha de la reforma al 3° y 73°
constitucionales; sin embargo, esto
no se ha cumplido, toda vez que los
legisladores ya emplazaron los
tiempos para la revisión de las leyes
reglamentarias. Exigimos cesar
cualquier impulso a la aplicación de
la reforma, en cuanto no se haya
terminado el proceso de discusión
en los 10 foros educativos, y que se
extienda esta prórroga hasta
convocar y procesar la consulta
nacional donde será el pueblo quien
defina el destino de esta
La Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación hemos
realizado un gran esfuerzo para que
los foros sean de una asistencia
considerable, así como
representativos de los principales
sectores de la ciudadanía, padres de
familia, alumnos, docentes,
académicos, mediáticos.
De ningún modo vamos a legitimar
la “Reforma Educativa”, por el
contrario, defenderemos y haremos
valer los acuerdos, consensos y
conclusiones que se construyan en la
ruta de discusión y debate de los
foros, a través de diversas formas de
lucha: la vía jurídica, lo político, la
disertación educativa abierta y la
transformación pedagógica en las
escuelas, pero también con la
movilización social.
Manifestamos con toda seriedad, que
si los legisladores, la Secretaria de
Educación Publica y el Gobierno
Federal, insisten en su postura de
completar el proceso de la Reforma,
aprobando las leyes reglamentarias,
nos reservamos nuestro legítimo
derecho a la manifestación política,
mediante la huelga magisterial y nos
reservamos el derecho a decidir si
iniciamos el ciclo escolar 2013-2014 o
no.
“UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCREMOS”
COORDINADORA NACIONAL DE
TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN
9 DE JULIO DE 2013, VERACRÚZ, MÉXICO.
Y esto que ingados tiene que ver con la tormenta???
«Manifestamos con toda seriedad, que
si los legisladores, la Secretaria de
Educación Publica y el Gobierno
Federal, insisten en su postura de
completar el proceso de la Reforma,
aprobando las leyes reglamentarias,
nos reservamos nuestro legítimo
derecho a la manifestación política,
mediante la huelga magisterial y nos
reservamos el derecho a decidir si
iniciamos el ciclo escolar 2013-2014 o
no.»
Que estúpidos. ¿A ustedes quien les ha dado el derecho de decidir tan radicalmente sobre la formación de los jóvenes ciudadanos? Pelear con su trabajo y un historial honorable es lo que deberían aprender. Ninguna causa es justa mientras se defienda con tan retorcidos criterios. ¡A lavar los trastes!